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学校推进赏识教育的思路与策略  

2011-08-29 07:41:17|  分类: 未来之路 |  标签: |举报 |字号 订阅

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赏识教育成为当前学校和家长极力推崇的教育方法并非偶然,学习心理学、多元智能理论等成为其理念基础;许多学校、家长的实践为其提供了成功案例。赏识教育作为当前重要的教育思想和方法,对推进素质教育,促进教育民主、生本,促进学生幸福成长不无裨益。但赏识并不是放之四海而皆准的神丹妙药,正像迷信“棍棒底下出孝子”一样,过分强调表扬有时也可能事与愿违。科学认识赏识教育,正确运用赏识方法才能事半功倍。

 

一、赏识教育是教育方法,更是教育思想

1.赏识教育是一种信任、民主、人本、注重可持续发展的教育理念。

赏识的内涵是什么?赏是尊重、重视、欣赏、赞许、奖励;识是认识、领会、理解、肯定、接纳。赏识,就是在尊重、爱护、欣赏的前提下关注、认识、理解,在客观认识的基础上真诚的欣赏、激励、赞美。

赏不等于评,虽然它们同是一种价值评判,但评偏重于理,赏更重情的感受。赏乃是情感与理性一体的知性活动,既要从外面、从他人那里获得参照的信息,又要而且主要还得看自我的感受。赏以识为基础,只有识的基础,才有赏的真诚。识与赏相对,只有以赏为指导思想和行为目标,才会信任支持、充满关爱和期待的去“识”,才会积极寻找有利因素,转化消极因素,从而激发情感的认同、启发、共鸣力量,发掘潜能,促进发展。

赏识教育就是以爱为基础,以育人为根本,充分尊重、关心学生,充分认识、理解学生,充分肯定、激励、帮助学生,对孩子进行充满人情味、富有生命力的教育,其目的是通过“他信”培养自信,通过外部激励促进自我主动发展。

赏识教育的核心理念是以人为本,尊重关爱,信任支持,注重发展。赏识教育者认为:没有问题学生,只有学生问题;甚至更进一步说,没有学生问题,只有有问题的教育观念。赏识教育工作者有一些信条:每个学生都有独特潜能,都能成才;有差异是正常的,差异是重要的教育资源;失败并不可怕,吃一堑长一智;数子十过,不如奖子一长;好孩子是夸出来的;没有爱,就没有赏识;等等。

2.赏识教育是一种注重激励、着眼未来的教育方式。

赏识教育以爱为基石,信任尊重孩子,关注理解孩子,及时肯定孩子的行为成果和努力的过程,增强自信,激发潜能,摆正方向,幸福成长。赏识教育归纳出信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒等操作原则。赏识教育强调要看得起学生,善于发现优点,及时表扬激励。要多开展活动,多提供机会;要敢于和善于赋予学生信任和责任。

赏识教育强调看问题不能只看现在,只看结果,更要看努力的过程,看做人处事的态度,看行动的方式方法,看进步,看潜力,看未来,看发展方向。赏识教育并不是要漠视或掩盖缺点,而是强调要以发展的眼光、辩证的思想看不足。赏识教育并不摒弃严格的要求,更不是要纵容学生的不当行为,而是强调要以一种积极乐观的教育心态思考和评价问题,要从消极中寻找积极因素,要从困难中看到希望,寻找解决办法。对待失败不灰心,理解失败,宽容错误,鼓励从失败中吸取教训,增强免疫力,从失败中追求成功。

 

二、推行赏识教育的关键是转变观念

理解赏识教育并不难,但学校全面推行并不易。关键在于学校、师生和家长要改变急功近利的思想,不以考试分数论英雄;要树立新的学生观、人才观、教育观;要真正着眼于学生未来长远的发展,着眼于孩子快乐的成长。

1. 保持平和乐观的心态,相信学生都能成才。

马克吐温曾说,“如果手里拿着锤子,那么眼里全是钉子。”我模仿一句,如果手里拿着筛子,那么眼里全是金子;如果手里拿着种子,那么眼里全是果实。赏识首先要调整心态,要改变爱向学生挑毛病的习惯,学习正面思维,用心寻找闪光点。因为赏识生长在自由和谐的空气里,生长在亲切平视的目光中。

教育者眼睛不能只盯着孩子的缺点,要多看优点,像淘金的矿工一样,多寻找沙土里的金子,像辛勤的园丁一样,多浇水,多施肥。要树立民主平等的思想,重视、信任、关爱每一个学生;只有重视,才会格外关注;只有关爱,才会欣赏帮助;只有信任,才会理解宽容。

2.把差异和错误看成难得的教育资源。

错误是难得的学习机会,差异是宝贵的学习资源。学生在学习的过程中会经常出错,要求不犯错误,无论怎样小心谨慎的学生恐怕都难以完全保证。作为教师,绝不能以成人的眼光去要求学生,更不必去追求学生的绝对正确。要允许学生出错,并将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源,正确地、巧妙地加以利用。要辩证智慧地看待学生发展的差异,正视差异,尊重差异,利用差异,把差异变成宝贵的学习资源;要因材施教,允许异步发展,重视培养学生个性和特长。

3.要建立适当的评价标准。

所谓适当,一是评价要多元。人的智能有多种,社会的需求也多样,成功的标准也应该多元。俗话说“行行出状元”。不要用文化成绩作为评价学生的唯一标准;每个学生都是独立的富于个性的人,每个人都有可能在某方面表现出色。二是评价要因人因时而异。不要总是用统一的标准要求所有学生;不必要求学生崇高和完美。对特殊学生,有时标准不妨特殊一点。如果我们择取一个合适的参照物乃至稍降一格去评价学生,值得赏识的东西就会扑面而来。

4.想方设法认识和理解孩子。

认识理解孩子是赏识的基础。认识孩子,指了解孩子的优点缺点,发掘孩子的潜能;理解孩子指读懂孩子的言行,掌握孩子的需要,避免忽视、误解、委屈孩子。人都是一样,不怕被批评,就怕受委屈;渴望受人尊重,渴望被关注、被看得起。老师要多关注学生,多给孩子表现的机会,蹲下身子倾听孩子的心声;多与家长、同学交流,增进了解。多站在孩子的角度理解孩子,将心比心,推己及人,做孩子的知心人。只有这样,赏识才会有的放矢,教育才会真诚高效。

 

三、学校推行赏识教育的途径

赏识教育的途径很多,天地很广。它是一项需要全员、全天候、全方位、全过程参与的系统工程,也是一项需要细致、需要耐心、需要不断确立重点、不断研究突破的具体工作。学校在推进赏识教育的过程中,既要重视老师的作用,也要发挥学生和社会的力量;既要重视有声的表扬,也要重视无声的激励;既要重视鲜花奖状等有形的奖励,也要重视无形的赏识氛围的营造;既要重视课堂赏识的主渠道,也要重视活动中赏识教育的重要性。当前阶段,我认为学校推进赏识教育需要解决的重点和难点工作是大力建设赏识文化,营造浓厚的激励环境;大力推进各种课外活动,为赏识教育提供更广阔的时间和空间。

(一)加强赏识教育平台建设,构建“赏识激励文化”。

1.让墙壁文化体现“赏识”教育。

赏识教育的途径很多,搭建赏识平台,展示学习成果,营造赏识文化非常重要。学校的每一面墙、每一个角落都是赏识教育的平台,都能彰显赏识文化。赏识文化建设要主动设计,全校参与,贴在学校的每一面墙上,写在学校每个人脸上,刻在师生员工的心里。

笔者2010年10月中下旬有幸到香港王华湘中学考察学习。这个学校1999年建校,学校非常精致、温馨,赏识文化遍布每个角落。来到校门,两边围墙是几十块宣传栏,吸引众多路人驻足。走进教学楼,一楼楼梯处就是学校荣誉展厅,从地面到天花板,都是教师、学生简介和活动掠影。荣誉室没有锁,方便学生自由欣赏。通过荣誉室上楼,楼梯沿线的墙上全是学生的创意作品,设计精美。办公室和功能室外走廊墙上有四幅大型壁画,全是学生合作创作。走廊的横梁上是教师和学生创作的名言,每一条都标有创作者的名字。各个教室门前是本班学生全体签名的班训,有的还装有一个文件盒,作为好人好事收集箱。教室黑板两边和教室后面墙上是师生自由表达的赏识园地,如天使留言板、心灵加油站等,有欣赏、有鼓励、有提醒,有期待。制作室的墙上帖着或陈列着学生设计的各种椅子、服装,科技、艺术等功能室内外的墙壁上也贴满了学生的主题作品。据美术室的老师讲,他们把每个学生的作品都收集存档,特别优秀的集中展览。学校饭厅等学生聚焦的地方也建有一些留言板,作为师生的心灵“加油站”。十多年来,该校以赏识教育为立校之本,校园成为“赏识的沃土,成长的乐园”,师生阳光、幸福,享受教育的快乐。

2.探索赏识新途径。

除了墙壁的视觉欣赏外,还有多种赏识渠道。王华湘中学非常重视集会、仪式、网页、电视的赏识教育功能,统筹制定学校奖励计划。班级也有各自的奖励计划,如定期评比每月之星,评选班级之最,制作证书表扬学生;开展广播点唱,开展赏识教育作文、广播剧、美丽人生摄影比赛等。

学生间的相互赏识影响很大。有些小学成立“亮眼睛星探队”,挑选一批正直、责任心强的学生经过培训后,每天在校园中“找亮点”,一经找到就由星探队队员发给该名学生表扬卡,学生凭表扬卡可找班主任领星星。各个班级设立星星榜,激发学生争星的积极性。在香港培侨小学,教师们的相互交流欣赏引人关注。他们设计了一张“年终回顾”表让教师填写,表的主要内容为:“回顾这一年,我很欣赏       ,因为他/她成功      。回顾这一年,我很感谢      ,因为他/她的帮助,使我成功地      。”这种旨在互相欣赏和感恩的“年终回顾”也在班级学生中进行,学生自由填写,班上集中宣读。在相互欣赏激励的雨露中,自信和感恩的种子生根发芽,自由成长。

3.创新赏识的形式,使激励的力量旺盛不衰。

赏识的形式不能总是挠挠大拇指,说说“你真棒”。表扬的方式往往比表扬的数量更重要。单调重复的表扬会让人审美疲劳。赏识教育需要不断创新形式,提高艺术。

赏识教育的形式很多。

(1)口头语言式:包括一般鼓励的语句,公开场合庄重的表扬,特殊学生特殊时候的悄悄话等。将表扬的内容编成快板书,让班内有表演天赋的学生进行“快板式”表扬,效果更好。

(2)表情式:如亲切的眼神,和善的微笑,鼓励的手势,关怀的态度,夸张的身体语言等。

(3)书面式:评改习作时加上鼓励的句子;把表扬的内容编成“颁奖词”,教师或学生致“颁奖词”;把表扬辞逐一编号,不出现学生姓名,通过多媒体课件公示于众,让大伙儿猜猜他(她)是谁;把对某学生的表扬写成小纸条,悄悄夹在他的书本或作业本里;把一些好人好事编成故事、集成对联等张贴出来;通过打电话,发信息和电子邮件等形式把学生的积极表现告知家长,并嘱托家长代为传告;把学生的事迹写成充满赏识之情的下水文,发表在校报或者自己的博客上;用照片制成证书样式,正面是学生参加某项活动的留影,反面写上学生获得的荣誉;把表扬词写成书法作品赠与学生;等等。

(4)行为式:亲切的拍拍肩摸摸头,热情的鼓掌,赠送小礼物,和学生共进晚餐,等等。

(5)暗示式:对少数学生要求进步的苗头,通过暗示鼓励表扬。

(6)榜样式:树立方方面面的榜样,让学生从同龄人中寻找模仿的对象。

(7)赋予责任式:让学生负责某一方面的工作;把某个重要任务交给某生等。压担子意味着信任,肯定,往往能激发巨大潜能。

提高赏识的艺术是一项需要长期研究的工作。老师在表扬学生时要注意几点:一是表扬必须面向全体学生,如果表扬的总只是个别固定的少数人,一方面会打击其他人的积极性,另一方面可能导致被表扬者被孤立;二是表扬要突出正确的导向,如果明显错误的做法不仅不指出,反而表扬,可能会误导学生;三是表扬必须讲究方式方法,如果失当,容易引起学生的误解与反感;四是表扬必须抓住火候,选择时机,及时表扬,调动积极性。五是表扬要注意频率,不能过多过滥,也不可过少,不同年龄段的学生要求不同;六是表扬必须把握分寸,表扬用语失当,露骨肉麻,会使学生感到不快与厌烦;七是表扬不可忽视批评,不要滋长学生的虚荣心。总之,表扬是一门艺术,需要因人因时而变,需要不断创新。恰当的表扬、新颖的表扬、多彩的表扬更容易触动学生的心灵之弦,往往能以一当十,事半功倍。

 

(二)深入推进赏识教育需要设计多彩活动,给学生更多表现机会

集体是教育的工具,活动是教育的途径。活动培养学生兴趣爱好,发展特长;活动开阔学生视野,激发潜能。活动增进学生相互了解,增强自信。集体因活动而凝聚人心,充满活力;个人因活动而展现才华,发现自我;同学因活动而相互欣赏,相互促进。

1.活动为赏识教育提供了广泛的空间和良好时机。

重视并不断加强学生活动,已成为世界教育发展的大趋势;有目的、有计划、有组织地开展学生课内外活动对学生成长尤为必要。

考察香港的几所学校,他们都非常重视开展多样活动,并且从时间安排上、组织形式上、活动内容上精心设计和切实保证。他们每天下午3点以后结束文化课学习,从下午3点到6点,各种学生社团活跃在校园内外。学校中午不午休,同学们可以自由组织各种活动。据介绍,王华湘中学1069名学生有49个学生社团,还有十多个学会,每个学生都可以参加一两个社团或学会。另外,学校除了有七个年级组,可以分年级、分班开展活动,还建有四个“社”,分别称呼为仁社、义社、礼社、智社,每个社两百多人,分散于各年级各班。各社之间开展活动竞赛。学生除了年级身份外,一进学校还被分配到某个“社”去,社里有学兄学姐关心提携。“社”组织的建设,打通了年级之间的学生联系,使学生除了有同年级的横向联系外,还有跨年级的纵向组织沟通,有利于促进学生多层面多形式的开展活动。

2.丰富活动内容,发掘学生潜能,发展个性特长。

学校的活动内容也很丰富。“例行活动”有:开学、毕业典礼、文化节、运动会、英语周、数理周、阅读周、信息科技周、中国文化双周等,另外,还经常组织旅行和集体宿营等活动;开展劳动体验活动,如为社区开展各种社会服务活动,在校内开展各种制作、种植、美化环境等。

学校活动由谁来设计和组织呢?内地一些学校往往将活动组织交给德育处或团委等个别部门负责,由于人员少,往往活动开展不多,学生参与面不广。王华湘中学在学校组织机构上创新(我理解为项目负责制),有效的解决了这个问题。他们校长副校长以下不设德育处、教学处等部门,而是根据需要将学校事务分成四块,分别为学校发展、学校事务、课程发展、学生发展,每块下设若干具体项目小组。如课程发展方面就建立了阅读学习组、全方位学习组、学科组、英语强化组、学习支援组、考试组等;学生发展方面建立了德育及公民教育组、升学及就业辅导组、训育组、辅导组、联课活动组、精英培育组、创意传播组等。学校共成立了二十多个项目工作小组。

每个教师都要参加一到两个小组,每个小组负责该项工作的计划管理、活动设计与组织等。如训育组设计了“班规设计比赛”、“班际秩序比赛”、“班际准时出席计划”、“每月之星”、“中一级步操训练”等活动,以训练学生自我管理能力。阅读学习组设计了多项阅读奖励计划,包括每月中、英文借阅龙虎榜、阅读报告比赛、“悦读历奇”班际阅读墙报设计比赛、阅读书签设计比赛、Memo创作比赛、漫画创作比赛、阅读实物模型制作比赛、“好书代言人”好书演绎比赛、作品人物造型比赛、书展、游戏摊位及作家讲座等等。另有一些组设计举办了多个协助学生成长的教育活动,包括“大澳渔村体验营”、“圣诞定向服务日”、“共创成长路”学生宿营活动等。因为学校实行项目管理,将权力和责任下放到各个项目组,充分调动了师生的创造性,因而活动内容丰富,形式多样,学校充满活力,学生成长幸福。

该校还推行“一人一音”计划,积极培育同学的音乐、演艺及舞蹈才艺。他们开设了校本荟艺课程,组织拉丁舞、嬉哈(Hip Hop)舞及中国古典舞蹈训练,组建了校园中乐团,西乐团,手铃队,步操乐团,剧社及拉丁舞队伍。除本校教师指导外,还聘请家长和校外专家长期指导。学校每年举办“华湘年宵市场”,除本校属社、学会、家教会及长者学苑外,还邀请了多间团体及学校等参与活动。

3.大胆组织学生活动,为学生提供多元的经历。

一个人的成长,必备知识是基础,应变能力是导向,多元经历是关键。人与人的很大差别就在工作之余的时间。经历决定能力。有什么样的经历就有什么样的体验,就有什么样的认识发展。不同的经历导致建构不同的概念,形成不同的思想和行为。因此学校不要只顾孩子读书,学校的高下之分,重要的还在于不同的课程、不同的活动。提供怎样的经历给孩子,就会有怎样能力的孩子。

古人强调读万卷书,行成里路。我们现在的学生除了应试的课本,课外书读得少了,行万里路更是奢谈。一些学校即使组织学生春游都不敢了,理由是怕影响学习,怕出安全事故。可是在香港王华湘中学,我发现他们非常注重学生的校外旅游和考察。他们经常组织学生到国内外旅行学习,每年也会有马来西亚、新加坡等地的中学学生寄宿本校同学家中。2009年至2010年度,他们组织了多个境内外游学团,如英国伦敦英语学习交流团、马来西亚沙巴自然生态考察游学团、广州佛山文化遗产考察团、新北京新奥运文化考察团、武汉历史考察团、云南抗日事迹考察之旅、北京天津国情考察团、薪火相传──文化古城考察团、同根同心──初中学生内地考察团、四川地震重建考察团、山东济南教育考察团,改革开放前后的变迁历史交流团、城市规划与多元发展经济交流团、民间建筑与中华文化考察交流团。学校几年安排的海外游学团超过70次。

如何组织?他们充分调动了家长的力量,一方面学校教师组织领导,另一方面邀请家长志愿者支持帮助,许多家长志愿者热心给予人力物力支持,或者和师生同行,作向导,做后勤。学生有机会到国内外考察,目见耳闻,体验深刻,身边又有“高人”“亲人”指导,能随时发问和讨论,自然眼界开阔,胸怀宽广,成长迅速。

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