感悟之一
有人说公开课非用多媒体不可。多媒体真的完全能取代教师的语言和粉笔吗？不久前，本人在校内外还观摩了大量的公开课，得益匪浅，感慨良多。许多老师，尤其是青年教师喜欢不加选择地使用多媒体，认为这才叫现代教育，这才是新课改。殊不知，已不自觉地走进了一个误区。
有些教师的整个授课过程，师生双向交流少，亲和力不强。而屏幕影像、文字接踵而至，学生根本无法承受。纵观45分钟教学，教师抬头与学生正面交流时间只有几分钟，剩下的就是老师全神贯注于桌面点击鼠标，表演课件了。有时在教学过程插播歌曲、电影片断或图片，作为教师的我都听不出味来，也看不出门道来，而授课者却硬要学生去体会、去品味。另外，大量文字板书搬到屏幕上，好似电影的字幕程序化滚动，即使运用速记法也记不了几个，教师几乎成为电影放映员。
笔者认为：多媒体是为教学服务的，它不可能完全取代现有的教学手段。所以，运用多媒体进行教学时应坚持适当、适量的原则，课件的编制和使用都应着眼于教学内容，并根据教学内容的具体要求，采取相应的表现形式，使之变得简单明了，易于学生接受、理解和记忆，这才是运用多媒体技术辅助教学的根本目的。教师要做多媒体的主人，绝不能让自己变成“鼠标”的仆人，多媒体的奴隶。笔者感悟：多媒体技术无论发展得多么先进，它永远不能替代教师与学生面对面地声情并茂的交流。
感悟之二
高考物理压轴题知识量少而浅，但能力立意高，感悟我们课堂教学应该怎么教？随着高考改革的不断深入,高考提出了"命题要把以知识立意转变为以能力立意", 04年上海市高考物理最后一道压轴题考到了拉伸杆秤题，用到的知识仅是小学自然和初中自然都学过的杠杆平衡条件；05年高考上海市高考物理最后一道压轴题考到一道复合运动的题，主要用到的知识仅是速度、路程和时间的关系。就用到的知识而言实在太简单了，但能力的立意却很深，得分率相当低。缺乏实际生活经验和思维能力的学生很难从中看出题目的底蕴，从而不能顺利解答。当教师把结果分析透彻的时候，学生们恍然大悟，一切皆在情理之中，几乎小学生都能理解。笔者感悟：无论为应试还是今后的工作，课堂教学不是教得越多越好，培养学生终生受用的思维能力才是课堂教学的主旋律。
感悟之三
有些从名牌大学毕业的高才生在温饱线上挣扎，而不少四批或五批大学毕业的专科生、甚至没受过高等教育的人却在社会的大舞台上叱咤风云，感悟我们该如何善待低分考生？用考分作为评价学生的唯一标准是很不公平的。人的才能是多方面的，考试不可能检测所有的能力。但中国现实的国情无法找到比考试更能被公众接受的方法，所以考试还将继续下去。明白了这个道理，教师们一定要善待低分考生。虽然今天他们不能为学校升重点高中或重点大学作贡献，但十年、二十年之后为社会作出巨大贡献的那些人很可能就在他们中间！当他们回首往事之时，同样也会深情地感谢母校的栽培。他们的考分虽低但也是一个家庭的希望与未来，对他们的悉心培养仍然是我们教育工作者义不容辞的职责。考取非重点高中或四批、五批大学的学生同样也是学校生命的旋律中不可或缺的音符！笔者感悟：世界需要参天大树成为栋梁之材，但世界同样也需要小草点缀大地。
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